学習書を読んでいて、
「多くの生徒はその手前でつまずいているのに、
今さら主語述語の見つけ方なんて教えてくれません。」
上の文が気になった。
何かモヤモヤする。
なぜだろう？
能力が高く、
自動修正機能を搭載している人は、
不具合を自然に修正してしまうので、
気にならないのかもしれないが、
僕は、駄目だ。
そして、
気になると、先に進めない。
本を読むのも一苦労だ。
そういうわけで、品詞分解する。
【補足情報】
のに………（接続助詞）逆接の確定条件を表す。
今さら……（副詞）今では時機を逸しており、やっても無駄だという意を表す。
主語述語…複合語と考えた。
なんて……（副助詞）ある事物を示して、
それを無視または軽視する気持ちを表す。
【分析結果】
①２文が合体して、１文になっている。
文の成分は、
「接続部」…「多くの生徒はその手前でつまずいているのに」
「修飾語」…「今さら」（「教えてくれません」を修飾）
「修飾部」…「主語述語の見つけ方なんて」（「教えてくれません」を修飾）
「述部」……「教えてくれません」
という型の文。
②逆接の助詞「のに」で、２文をつないで、１文にしている。
③１文目の主語・述部（述語）は、「生徒は」「つまずいている」
④２文目の主語が省略されている。
（「教えてくれません」の主語が省略されている。）
他の言葉を取り除き、簡略化すると、
「生徒はつまづいているのに、教えてくれません」となる。
判った。
モヤモヤするのは、
この文の本当の主語が省略されているからか！？
通常、
文の最後にある言葉が述語なので、
「教えてくれません」がこの文の述語。
この「教えてくれません」の主語こそがこの文の主語になる。
なんかしっくりこない印象を受けるのは、
「文の本当の主語がない」ためだろう。
【改良作文】
①「教えてくれません」の主語を補足する。
「生徒は、つまずいているのに、先生は、教えてくれません。」
全文
「多くの生徒は、その手前でつまずいているのに、
今さら主語述語の見つけ方なんて先生は、教えてくれません。」
（「問題ないようだ。）
②「教えてくれません」を受け身表現に代えて、「生徒は」の述語にする。
「生徒は、つまづいているのに、教えてもらえません」
全文
「多くの生徒は、その手前でつまずいているのに、
今さら主語述語の見つけ方なんて教えてもらえません。」
（こっちの方がしっくりくるような。）
というわけで、
文を読んでいて、モヤモヤしたとき、
品詞分解をすると、モヤモヤが解消されるかも。
「品詞分解のススメ」でした。
